浙江省中小学教师专业发展自主选课集中培训项目申报书（2021版）
| 索引号: | 113308020026214413/2023-68924 | 公开方式: | 主动公开 | ||
| 发布单位: | 教育局 | 成文日期: | 2023-02-17 | ||
| 发文字号: | 有效性: | ||||
- 信息索引号：
113308020026214413/2023-68924
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教育局
- 成文日期：
2023-02-17
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主动公开
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发布时间：2023-02-15 17:34
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信息来源：教育局
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一、项目基本信息
项目名称 | (混合式面向柯城)2023上“双新”背景下初中数学项目式学习教学能力提升培训(初中、中级、32学时) | 面向地区 | 柯城区 | 项目系数 | 1.0 | ||||||||||||||||
申报机构 | 柯城区教师进修学校 | 申报年度 | 2023年上半年 | ||||||||||||||||||
面向学段 | 初中 | 面向学科 | 数学 | 培训层次 | 中级 | ||||||||||||||||
培训领域 | 理论学习、教学实践 | 修读方式 | 任意选秀 | 基础学分 | 32 | ||||||||||||||||
培训班期 | 第1期 | 第2期 | 第3期 | 第4期 | 培训天数 | 4 | |||||||||||||||
起止时间 | 3.1-3.31 | 4.1-4.30 | |||||||||||||||||||
培训人数 | 130 | 130 | |||||||||||||||||||
培训地点 | 衢州市书院中学 | 人均收费标准（元/天） | 195元/天 | ||||||||||||||||||
项目简介 | 1.培训目标人群：柯城区初中数学教师. 2.拟解决的核心问题：（1）帮助参训人员理解项目式学习的基本元素，能抓住项目式学习的基本要素，掌握基于真实的现实情境下设计学习问题的基本策略和方法；（2）提升参训人员的项目式学习所需要的驱动性问题的设计能力，开拓教学研究的视角，实现“思维可见”的有意识、情操的教与学；（3）丰富参训人员的项目式学习的理论知识，使教学指向核心素养的养成. 3.解决问题的途径：通过名师引领，帮助学员们掌握开展项目式的基本套路和一般模式，学习内容包括专题讲座、案例学习、观摩实践、反思改进等. 4.培训预期效果：通过培训，能理解项目式学习的意义，理解“做中学”的教学价值，关注跨学科学习和项目式学习，关注思维可见的教、学. | ||||||||||||||||||||
项目负责人简介 | |||||||||||||||||||||
姓名 | 余献虎 | 工作单位 | 柯城区教师进修学校 | 手机 号码 | 13335709186 | ||||||||||||||||
学历 | 大学 | 专业特长 | 初中数学教学与分析 | 职称 | 高级教师 | ||||||||||||||||
专职班主任 | 余献虎 | 手机号码 | 13335709186 | 电子 邮箱 | 398447108@qq.com | ||||||||||||||||
负责人近三年主持的培训项目 | 项目名称 | 年份 | 人数 | 面向地区 | 学分 | ||||||||||||||||
指向单元整体的初中数学学科教学能力提升培训 | 2022 | 130 | 柯城区 | 32 | |||||||||||||||||
二、培训方案
（一）需求分析 | |||||||||
根据培训目标人群在某个培训层级及领域应达到的要求，分析本项目参训人员在专业发展中存在的问题及需求。 | |||||||||
●本层次教师在学科领域应达到的要求： 《义务教育数学课程标准（2022年版）》把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率与综合与实践四个主题，并在综合与实践中提出本主题的教学目标是重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习等，明确提出“第四学段可采用项目式学习”，详细的表述为初中阶段综合与实践领域，可采用项目式学习的方式，以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活以及科学技术中遇到的现实问题，感受数学与科学、技术、经济、金融、地理、艺术 等学科领域的融合，积累数学活动经验，体会数学的科学价值，提高 发现与提出问题、分析与解决问题的能力，发展应用意识、创新意识和实践能力。具体要求是经历项目式学习的全过程。能综合运用数学和其他学科的知识与 方法，在实际情境中发现问题，并将其转化为合理的数学问题；能独 立思考，与他人合作，提出解决问题的思路，设计解决问题的方案; 能根据问题的背景，通过对问题条件和预期结论的分析，构建数学模 型；能合理使用数据，进行合理计算，借助模型得到结论；能根据问 题背景分析结论的意义，反思模型的合理性，最终得到符合问题背景 的模型解答。并在这样的过程中，理解数学，应用数学，形成和发展应用意识、 模型观念等；提升获取信息和资料的能力、自主学习或合作探究的能 力；提升撰写研究报告的能力和语言表达能力。整合数学与其他学科的知识，完成跨学科实践活动，感悟数学与生活、数学与其他学科的关联，发展学习能力、实践能力和创新意识. ●本层次教师普遍存在的问题： （1）对项目式学习理解不够，对其价值的认识不足，对执行的动力不够；（2）部分先行的学员取得了一定的经验，但总结、提炼不够，不能形成有个体实践经验的成果；（3）参训人员还处于在“为难”情绪下徘徊，缺少自主研究的动力，需要通过培训推一把. ●本项目将通过以下途径解决以上问题： 一是邀请省、市教研员，省特级教师，市名师和学科带头人，区学科优秀人才或中青年骨干教师示范指导、点拨点评，梳理理论知识，探讨实施策略；二是发挥混合式培训的优势，通过案例学习，深入理解并掌握复习教学设计的方法与策略；三是通过省内外名校的教学实践经验、专家的专题讲座、学员的模仿实践，科学地提升教学实践能力. | |||||||||
（二）具体目标 | |||||||||
目标要具体明确、清晰可测、结果导向；表述要简明扼要、逐条列出、不宜过多。 | |||||||||
1.提升项目式学习的教学设计能力：能基于课程理念、教学内容、学生实际，形成有效教学设计. 2.提升项目式学习的教学实践能力：提高课堂实践水平，提升自身教学能力，提高整体教学质量. 3.提升项目式学习的教学创新能力：掌握项目式学习的课堂教学的设计和实施能力，提高课堂教学站位，更新教学理念，改进教师行动，提高教学效益；积极、主动转变教学范式，统筹安排跨学科教学、项目式学习的初中数学活动和思维进程、思想进程、能力进程，使教学活动更科学、合理，使教学符合学生的认知发展规律. | |||||||||
（三）设计思路 | |||||||||
1.根据培训目标，说明本项目分设几个培训模块。 2.将若干个培训模块及其培训方式用框架结构图或者流程图进行表达。 3.16学分以下项目本栏可不填写。 | |||||||||
项目采用线上与线下集中面授相结合的研修模式，以专家
结合的培训形式展开培训。项目将围绕““双新”背景下初 中数学项目式学习教学能力提升”这一主题，根据项目定 位和培训目标设计了三个模块：理论学习、教学设计、教学实 践，旨在帮助参训教师优化学科教学行为，提升科学教学能力， 提高学、教的有效性，促成“思维可见”.设计思路 见如图所示. | |||||||||
（四）课程总表 | |||||||||
1.将全部基础学分分解为各项学习活动进行总体设计，不同培训层次项目的理论和实践学分比例应符合该类教师分层分类培训学分结构指南的要求。 2.课程模块：根据培训目标分解为若干个模块；模块设计应围绕主题，模块之间应有严密的逻辑关联；模块名称应有清晰的主题表达，不能用培训形式代替。16学分及以下的项目可不设多个模块。 3.课程名称：根据不同模块的主题配置明确具体的学习内容，不得与培训形式混淆。 4.培训者：填入姓名即可，不必说明职称、单位等信息；项目负责人必须承担具体课程；鼓励培训者多样化，优秀学员代表也可作为培训者。 5.培训形式强调参与性和实践性。其中实践类课程是指以培养学员实践意识、行动习惯和操作能力为旨归的课程。 6.“实践安排”要对课表中所涉及的实践类培训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、内容、形式等要素。 | |||||||||
培训模块 | 课程名称 | 基础学分 | 培训者 | 培训形式 | 理论/实践 | 实践安排 | |||
理论学习 | 从评价视角看项目式学习下的学生创新素养培育方向和模式 | 4 | 陈荣荣 | 主题讲座 | 理论 | ||||
新课程标准指导下的项目式学习的基本套路与学生立场 | 4 | 刘芳 | 主题讲座 | 理论 | |||||
教学课例分析 | 基于典型的“项目式学习”的教学案例研究（1） | 4 | 时爱荣 | 案例观察与分析 | 实践 | ||||
基于典型的“项目式学习”的教学案例研究（2） | 4 | 李云萍 | 案例观察与分析 | 实践 | |||||
基于典型的“项目式学习”的教学案例研究（3） | 4 | 姜亦军 | 案例观察与分析 | 实践 | |||||
基于典型的“项目式学习”的教学案例研究（4） | 4 | 汪土根 | 案例观察与分析 | 实践 | |||||
设计与实践 | 核心素养视域下的“项目式”学习类试题的命制研究与实践 | 4 | 张宗余 | 教学设计与指导 | 理论+实践 | ||||
项目式学习的教学实践指导（以小组为单位具体实践章节教学设计为例） | 4 | 姜志根 | 教学设计与指导 | 理论+实践 | |||||
共计 32 学分，其中理论类课程学分为 8 ，占比 25 %；实践类课程学分为 24 ，占比 75 %。 | |||||||||
（五）师资说明 | |||||||||
1.“姓名”与“课程名称”必须与“课程总表”所列信息一致，不得遗漏。 2.基本情况填职称、职务、所属单位、专业特长等信息。 3.同一人负责多个课程请合并姓名栏单元格集中表述。 | |||||||||
姓名 | 基本情况 | 课程名称 | 内容简介 | ||||||
陈荣荣 | 浙江省初中数学教研员 | 评价视角看项目式学习下的学生创新素养培育方向和模式 | 单元整体教学框架下的教学设计构建模型和实施策略 | ||||||
刘芳 | 衢州市初中数学教研员，正高级教师，省特级教师 | 新课程标准指导下的项目式学习的基本套路与学生立场 | 指向单元整体教学框架下的课堂教学观察、评价及建议 | ||||||
张宗余 | 宁波市海曙外国语学校校长、省特级教师 | 核心素养视域下的“项目式”学习类试题的命制研究与实践 | 剖析基于单元整体的课堂教学设计要素及建议 | ||||||
时爱荣 | 嘉兴市数学教研员 | 基于典型的“项目式”学习类的教学案例研究（1） | 剖析基于单元整体的课堂教学设计要素及建议 | ||||||
李云萍 | 龙游县初中数学教研员，市名师 | 基于典型的“项目式”学习类的教学案例研究（2） | 剖析基于单元整体的课堂教学设计要素及建议 | ||||||
姜亦军 | 开化县初中数学教研员，省教坛新秀 | 基于典型的“项目式”学习类的教学案例研究（3） | 剖析基于单元整体的课堂教学设计要素及建议 | ||||||
汪土根 | 常山县初中数学教研员 | 基于典型的“项目式”学习类的教学案例研究（4） | |||||||
姜志根 | 江山市初中数学教研员，市名师 | 项目式学习的教学实践指导（以小组为单位具体实践章节教学设计为例） | |||||||
童丽君、伍小程等骨干教师 | 童丽君、伍小程等市、区学科带头人，区初中数学优秀人才共16人 | 指向单元整体的初中数学课堂教学实践 | 融合具体案例，以单元整体为指导，以思维可见为目标的教学范式 | ||||||
（六）实施条件 | |||||||||
围绕本项目的培训目标，从申报机构的专业优势、硬件条件、项目负责人的特长经验3个方面说明实施本项目的有利条件。 | |||||||||
衢州市柯城区教师进修学校原为柯城区教育培训中心，成立于2002年，是区教育局的一个事业科室，2008年1月区教育培训中心与区教研室整合，体制为两个科室一套班子.2012年7月区机构编制委员会同意区教育培训中心更名为“衢州市柯城区教师进修学校”. 设有校长（主任）、书记各1人，副校长（副主任）2人，平均年龄48岁，有教职工18人，专任教师17名，其中大学本科及以上学历16人，各学科教师结构合理，市级名师4人. 教师进修学校地处衢州市中心城区——柯城区，负责全区中小学、幼儿园教师专业发展培训的实施与管理；校本研修的指导与服务；教师教育政策的咨询和指导,曾荣获浙江省教研工作先进集体等荣誉. 2014年3月建立了17个区级研修基地，完善了区级教师培训机构、学科教师培训基地和学校三级培训体系，切实发挥优质特色学校的作用，充分发挥优秀教育人才的引领、示范和辐射作用，促进学科建设，出色完成各级各类教师专业发展培训任务，为造就一支高素质教师队伍奠定了坚实的基础。 | |||||||||
（七）课程作业 | |||||||||
作业要求应符合培训目标，体现培训效果；应具体明确、清晰列明，不可笼统泛化。 | |||||||||
1．研读相关教研论文或专著，提交项目式学习的教学课例1篇. 2．教学观课评课记录1篇. 3．培训反思或心得体会1篇. | |||||||||
（八）结业考核标准 | |||||||||
前4条标准所有项目统一，可根据本项目特点增补其他考核标准。 | |||||||||
1.培训期间，学员每半天登录浙江省教师教育质量监控中心公众号进行签到，一般不准请假。如确有特殊情况需要请假的，将按8学分/天的标准在省培训管理平台中自动扣除相应学分。 2.缺课时间超过五分之一的，或未按要求递交前述各项作业的，或在参训期间发生严重违规违纪行为的，成绩均判定不合格、不予结业、不记学分。 3.培训结束前及时递交前述各项规定作业，经考核通过，准予结业，成绩认定为合格。 4.学员在参训期间表现积极、无缺勤、主动服务班级事务、高质量完成各项作业的，可获得“优秀学员”的评比资格，名额控制在班级实到人数的25%。 5.优秀学员评比、荣誉证书颁发均按柯城区教师进修学校相关规定执行. | |||||||||
三、实施条件
培训教学条件 | |||||||||||||||||
项目拟使用的实践培训单位 | 实践单位名称 | 负责人 | 地址 | 承担培训内容 | |||||||||||||
培训生活条件（无需安排食宿可不填） | |||||||||||||||||
住宿 | □校内
□校外 | □学生宿舍 □招待所（宾馆）□租用公寓 | |||||||||||||||
住宿地名称 及详细地址 | |||||||||||||||||
房型：□单人间 □双标间 □三人间 □四人间 | |||||||||||||||||
是否提供免费宽带上网： □是 □否 | |||||||||||||||||
就餐 | 就餐地点：□学校食堂 □招待所（宾馆）食堂 □学员自理 | ||||||||||||||||
联合申报机构简况（无此类情况可不填） | |||||||||||||||||
机构名称 | 机构地址 | ||||||||||||||||
项目联系人 | 职务 | 电话 | |||||||||||||||
联合申报原因 | |||||||||||||||||
职责分工 | 申报方 | ||||||||||||||||
联合方 | |||||||||||||||||
是否涉及经费往来 | 是（ ）/ 否（ ） | 用途及额度 | |||||||||||||||
其他说明 | |||||||||||||||||
四、经费预算
序号 | 支出科目 | 科目内容 | 人均标准 （单位：元） |
1 | 住宿费 | 参训人员以及工作人员培训期间发生的租住房间的费用 | |
2 | 伙食费 | 参训人员以及工作人员培训期间发生的用餐费用 | |
3 | 培训场地费 | 用于租用培训场地的费用支出 | |
4 | 讲课费 | 聘请师资授课所支付的必要报酬（含授课课酬的税金） | |
5 | 培训资料费 | 培训期间必要的资料及办公用品费用。 | |
6 | 交通费 | 用于统一组织的与培训有关的交通支出 | |
7 | 其他 | 除上述费用以外与培训业务相关的必要支出（外地专家差旅食宿接送，学员联络通讯、水电文印等） | |
合计 | |||
发票开具单位全称 | （应与项目申报单位名称一致，以发票中财务专用章为准） | ||
项目负责人签字：
年 月 日
五、审核意见
项目申报机构负责人意见 |
负责人： 单位名称：
年 月 日 |
专家评审意见 |
签章 年 月 日 |
教育行政部门 审核意见 |
单位签章 年 月 日 |